免責事項
この記事では、何かの習得に影響を与える1つのパラメーター、つまり注意についてのみ検討します。もちろん他にもありますが、それは他の記事の問題です。批判やコメントの際には、これを考慮に入れていただきたいと思います。
私のすべての計算における重要なパラメータは、適用されたときの注意の集中のレベルです。数値は相対的なものです。傾向は、あらゆる経験的評価で追跡できます。私は原則を示すのに便利なように高いものを取りました。
開発には3つのレベルがあります。
知識。私たちが何かを学んだとき、彼らは私たちにそれを説明しました。少し練習。適用されたときの注意の集中のレベルは最も高いです。90%としましょう。もちろん、マスターする素材によってバリエーションがあります。私の例では、生徒(または教師)が自分の能力を最大限に活用したいと思うだろうという仮定から始めました。
スキル。それは私たちに説明され、私たちは長い間練習しました。深刻な経験があります。ただし、申請プロセスを管理する必要があります。注意レベルは50%です。
スキル。私たちは何かを見つけたり説明したりしました。練習の量は非常に多いです。応募時に集中することはほとんどありません。注意レベルは10%です。
慎重に練習すればするほど、応募するときに集中する必要が少なくなることは明らかです。
3 . - .
:
( ). . . .
. 10%.
“”
- , - , . - . , , - . - .
. (, ). .
, , .
№3 - 110% . 110%. - . . .
. “” .
, , (). , , - . - , “”. - ?
“”.
, . . , . . .
“”
- , (, ) , “”. - .
. , . , ( ) . - .
, .
, ( 1) . . . , :
- 20% . .. . 110% .
10%. . , .
. , , . , . .
, . . . .
- ! . Simple Continuous , , . .
, . - .
“”.
. , . 10 , - . ! .
:
1997 , . , . , , . 2 3 . .
1,5 :
. - , - .
- . .
- 10 (5+ ) 9 (5 ) . .
:
, .
. .
- . , - . .. 20 . , . , . 20 .
, 20 , - . 20 4-5 , . !
?
( ) .